رفتار یک معلم موفق

23

ﻭﺍﻗﻌﯿﺖ ﺍﯾﻦ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺩﺍﻧﺶ‌ﺁﻣﻮﺯﺍﻥ ﺍﺯ ﻣﻌﻠﻢ ﻛﻼ‌ﺱ ﺑﯿﺸﺘﺮ ﺍﺯ ﻫﺮ فرد ﺩﯾﮕﺮﯼ ﺗﺄﺛﯿﺮﭘﺬﯾﺮﯼ ﺩﺍﺭﻧﺪ. ﺑﻪ ﻃﻮﺭﯼ ﻛﻪ ﺗﺠﺮﺑﻪ ﻧﺸﺎﻥ ﺩﺍﺩﻩ ﺩﺍﻧﺶ‌ﺁﻣﻮﺯﺍﻥ ﭘﺲ ﺍﺯ ﻣﺪﺗﯽ ﺣﺘﯽ ﺭﻓﺘﺎﺭ، ﮔﻔﺘﺎﺭ ﻭ ﻟﺤﻦ ﻣﻌﻠﻢ ﺭﺍ ﺍﻟﮕﻮﯼ ﺫﻫﻨﯽ ﺧﻮﺩ ﻗﺮﺍﺭ ﺩﺍﺩﻩ ﻭ ﺗﻘﻠﯿﺪ ﻣﯽ‌ﻛﻨﻨﺪ.

ﻛﻼ‌ﺱ ﺩﺭﺱ ﭘﯿﺶ ﺍﺯ ﺁﻧﻜﻪ ﻧﯿﺎﺯﻣﻨﺪ ﻭﺳﺎﯾﻞ ﻭ ﺗﺠﻬﯿﺰﺍﺕ ﺁﻣﻮﺯﺷﯽ ﺑﺎﺷﺪ ﺑﻪ ﯾﻚ ﺭﺍﻫﻨﻤﺎ ﻭ ﻫﺪﺍﯾﺖ‌ﮔﺮ ﺍﺣﺘﯿﺎﺝ ﺩﺍﺭﺩ. ﻓﺮﻗﯽ ﻧﻤﯽ‌ﻛﻨﺪ ﺩﺍﻧﺶ‌ﺁﻣﻮﺯﺍﻥ ﺩﺭ ﻛﺪﺍﻡ ﻣﻘﻄﻊ ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ ﻗﺮﺍﺭ ﺩﺍﺭﻧﺪ ﺁﻧﭽﻪ ﭘﯿﺶ ﺍﺯ ﻫﺮ ﭼﯿﺰ ﺑﺮﺍﯾﺸﺎﻥ ﻻ‌ﺯﻡ ﺍﺳﺖ ﺍﯾﻦ ﻛﻪ ﺍﻟﮕﻮﯾﯽ ﻣﻮﻓﻖ ﺑﺮﺍﯼ ﺭﻓﺘﺎﺭﻫﺎﯼ ﺧﻮﺩ ﺩﺭ ﺳﺮ ﻛﻼ‌ﺱ ﺩﺭﺱ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻨﺪ ﻭ ﻧﻈﻢ ﻭ ﺍﻧﻀﺒﺎﻁ ﻓﻜﺮﯼ ﻭ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﺭﺍ ﺍﺯ ﻭﯼ ﺑﯿﺎﻣﻮﺯﻧﺪ.

 

 

ﺑﺮﺧﯽ ﻣﻌﻠﻤﺎﻥ ﺗﺼﻮﺭ ﻣﯽ‌ﻛﻨﻨﺪ ﺍﯾﻦ ﺍﻟﮕﻮ ﺑﺎﯾﺪ ﺍﺯ ﺧﻮﺩ ﺩﺍﻧﺶ‌ﺁﻣﻮﺯﺍﻥ ﺑﺎﺷﺪ ﻭ ﺍﻭ ﺑﻬﺘﺮﯾﻦ، ﺩﺭﺳﺨﻮﺍﻥ‌ﺗﺮﯾﻦ ﻭ ﺑﺎ ﺍﻧﻀﺒﺎﻁ‌ﺗﺮﯾﻦ ﺩﺍﻧﺶ‌ﺁﻣﻮﺯ ﺭﺍ ﺳﺮ ﮔﺮﻭﻩ ﻛﻼ‌ﺱ ﻗﺮﺍﺭ ﻣﯽ‌ﺩﻫﺪ. ﻫﺮ ﭼﻨﺪ ﺍﻟﮕﻮ ﺩﺭ ﺷﻜﻞ‌ﮔﯿﺮﯼ ﺭﻓﺘﺎﺭ ﺳﺎﯾﺮﯾﻦ ﺗﺄﺛﯿﺮ ﺩﺍﺭﺩ ﺍﻣﺎ ﻭﺍﻗﻌﯿﺖ ﺍﯾﻦ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺩﺍﻧﺶ‌ﺁﻣﻮﺯﺍﻥ ﺍﺯ ﻣﻌﻠﻢ ﻛﻼ‌ﺱ ﺑﯿﺸﺘﺮ ﺍﺯ ﻫﺮ ﻛﺲ ﺩﯾﮕﺮﯼ ﺗﺄﺛﯿﺮﭘﺬﯾﺮﯼ ﺩﺍﺭﻧﺪ. ﺑﻪ ﻃﻮﺭﯼ ﻛﻪ ﺗﺠﺮﺑﻪ ﻧﺸﺎﻥ ﺩﺍﺩﻩ ﺩﺍﻧﺶ‌ﺁﻣﻮﺯﺍﻥ ﭘﺲ ﺍﺯ ﻣﺪﺗﯽ ﺣﺘﯽ ﺭﻓﺘﺎﺭ، ﮔﻔﺘﺎﺭ ﻭ ﻟﺤﻦ ﻣﻌﻠﻢ ﺭﺍ ﺍﻟﮕﻮﯼ ﺫﻫﻨﯽ ﺧﻮﺩ ﻗﺮﺍﺭ ﺩﺍﺩﻩ ﻭ ﺗﻘﻠﯿﺪ ﻣﯽ‌ﻛﻨﻨﺪ.

 

ﺑﻨﺎﺑﺮﺍﯾﻦ ﻣﻮﻓﻘﯿﺖ ﻣﻌﻠﻢ ﺳﺮﻛﻼ‌ﺱ ﺩﺭﺱ ﯾﻚ ﺍﺻﻞ ﺑﻨﯿﺎﺩﯼ ﺍﺳﺖ ﻭ ﺗﻮﺟﻪ ﻫﻤﻪ ﻣﻌﻠﻤﺎﻥ ﺑﻪ ﻛﺎﺭﺑﺮﺩ ﺭﺍﻩ‌ﻫﺎﯼ ﺁﻣﻮﺯﺷﯽ ﻭ ﺭﻓﺘﺎﺭﯼ موثر ﺑﺎﯾﺪ ﺩﺭ ﺩﺭﺟﻪ ﺍﻭﻝ ﺍﻫﻤﯿﺖ ﻗﺮﺍﺭ ﺑﮕﯿﺮﺩ. ﺍﺯ ﺍﯾﻦ ﺭﻭ ﺭﻭﺍﻧﺸﻨﺎﺳﺎﻥ ﺁﻣﻮﺯﺷﯽ ﻭ ﭘﺮﻭﺭﺷﯽ ﻓﺎﻛﺘﻮﺭﻫﺎﯼ ﻣﺘﻌﺪﺩﯼ ﺭﺍ ﺑﺮﺍﯼ ﺭﻓﺘﺎﺭ ﻣﻌﻠﻢ ﻣﻮﻓﻖ ﺩﺭ ﻛﻼ‌ﺱ ﺩﺭﺱ ﺑﺮﺷﻤﺮﺩﻩ‌ﺍﻧﺪ ﻛﻪ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ۴ ﻓﺎﻛﺘﻮﺭ ﺍﺳﺎﺳﯽ ﺍﻫﻤﯿﺖ ﺯﯾﺎﺩﯼ ﺩﺍﺭﺩ.

 

ﭘﺮﻫﯿﺰ ﺍﺯ ﻛﻼ‌ﺱ ﺧﺸﻚ ﻭ ﺑﯽ‌ﺭﻭﺡ

ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﺍﻭﻟﯿﻪ، ﺗﻌﯿﯿﻦ‌ﻛﻨﻨﺪﻩ ﺭﻓﺘﺎﺭﻫﺎﯼ ﺑﻌﺪﯼ ﺩﺭ ﺁﯾﻨﺪﻩ ﺍﺳﺖ. ﺩﺍﻧﺶ‌ﺁﻣﻮﺯﺍﻧﯽ ﻛﻪ ﺑﺮﺍﯼ ﺭﻭﺯﻫﺎﯼ ﺍﻭﻝ ﺩﺭ ﺳﺮ ﻛﻼ‌ﺱ ﺩﺭﺱ ﺣﺎﺿﺮ ﻣﯽ‌ﺷﻮﻧﺪ ﻭ ﺑﺎ ﻣﻌﻠﻢ ﻛﻼ‌ﺱ ﺁﺷﻨﺎﯾﯽ ﺍﺯ ﭘﯿﺶ ﺗﻌﯿﯿﻦ ﺷﺪﻩ‌ﺍﯼ‌ ﻧﺪﺍﺭﻧﺪ ﻣﻌﻤﻮﻻ‌ً ﺳﻌﯽ ﻣﯽ‌ﻛﻨﻨﺪ ﻧﻮﻉ ﺷﺨﺼﯿﺖ ﻭ ﻭﯾﮋﮔﯽ ﺭﻓﺘﺎﺭﯼ ﻭ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﻣﻌﻠﻤﺸﺎﻥ ﺭﺍ ﺑﺎ ﻣﺸﺎﻫﺪﻩ ﻧﺨﺴﺘﯿﻦ ﺑﺮﺧﻮﺭﺩﻫﺎ ﻭ ﺭﻓﺘﺎﺭﻫﺎ ﺫﻫﻨﯽ‌ﺳﺎﺯﯼ ﻛﻨﻨﺪ.

ﺑﻨﺎﺑﺮﺍﯾﻦ ﺗﻮﺻﯿﻪ ﻋﻠﻢ ﺭﻭﺍﻧﺸﻨﺎﺳﯽ ﺗﺮﺑﯿﺘﯽ ﺑﺮ ﺍﯾﻦ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﻣﻌﻠﻢ ﺩﺭ ﻧﺨﺴﺘﯿﻦ ﻗﺮﺍﺭ ﻣﻼ‌ﻗﺎﺕ ﺑﺎ ﺩﺍﻧﺶ‌ﺁﻣﻮﺯﺍﻥ ﺭﻓﺘﺎﺭﯼ ﻛﺎﻣﻼ‌ً ﺧﺸﻚ ﻭ ﺑﯽ‌ﺭﻭﺡ ﻧﺪﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ. ﺍﻟﺒﺘﻪ ﺍﯾﻦ ﺑﻪ ﺁﻥ ﻣﻌﻨﺎ ﻧﯿﺴﺖ ﻛﻪ ﻣﻌﻠﻢ ﺭﻓﺘﺎﺭﻫﺎﯼ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺳﺎﻧﺴﻮﺭ ﻛﻨﺪ، ﺑﻠﻜﻪ ﺍﻭ ﺑﺎﯾﺪ ﺗﻤﺎﻡ ﺗﻼ‌ﺵ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ ﺗﺎ ﻣﻄﺎﺑﻖ ﺑﺎ ﺍﺻﻮﻝ ﺭﻭﺍﻧﺸﻨﺎﺳﯽ ﻭ ﺍﺭﺗﺒﺎﻃﯽ ﺭﻓﺘﺎﺭ ﻛﻨﺪ.

 

ﺍﺯ ﺍﯾﻦ ﺭﻭ ﺗﺰﺭﯾﻖ ﻛﻤﯽ ﺷﻮﺧﯽ ﻭ ﺧﻨﺪﻩ ﺳﺮ ﻛﻼ‌ﺱ ﺩﺭﺱ ﭼﻪ ﺩﺭ ﺭﻭﺯﻫﺎﯼ ﺍﻭﻝ ﻭ ﭼﻪ ﺭﻭﺯﻫﺎﯼ ﺑﻌﺪﯼ ﺩﻭ ﻓﺎﯾﺪﻩ ﺍﺳﺎﺳﯽ ﺩﺍﺭﺩ.

ﯾﻜﯽ ﺁﻥ ﻛﻪ ﺗﻨﺶ ﻭ ﺍﺿﻄﺮﺍﺏ ﻣﺨﺮﺏ ﻭ ﻛﺎﻫﻨﺪﻩ ﺗﻮﺟﻪ ﻭ ﺩﻗﺖ ﺭﺍ ﺍﺯ ﺑﯿﻦ ﺑﺮﺩﻩ ﻭ ﺩﺍﻧﺶ‌ﺁﻣﻮﺯ ﺑﺎ ﺁﺭﺍﻣﺶ ﺧﺎﻃﺮ ﺑﯿﺸﺘﺮﯼ ﺑﻪ ﺩﺭﺱ ﮔﻮﺵ ﺩﺍﺩﻩ ﻭ ﺑﻪ ﺗﻜﺎﻟﯿﻔﺶ ﻣﯽ‌ﭘﺮﺩﺍﺯﺩ ﻭ ﺩﯾﮕﺮ ﺁﻧﻜﻪ ﻣﻌﻠﻢ ﺍﻧﺮﮊﯼ ﺭﻭﺍﻧﯽ‌ﺍﺵ ﺭﺍ ﻃﯽ ﺭﻭﺯ ﺍﺯ ﺩﺳﺖ ﻧﺪﺍﺩﻩ ﻭ ﺧﻠﻖ ﺷﺎﺩ‌ﺗﺮ ﻭ ﺍﻧﺮﮊﯼ ﺑﯿﺸﺘﺮﯼ ﺑﺮﺍﯼ ﺍﺭﺍﯾﻪ ﺩﺭﻭﺱ ﺩﺭ ﻛﻼ‌ﺱ ﺩﺭﺱ ﺩﺍﺭﺩ.

ﺍﻟﺒﺘﻪ ﺧﻨﺪﻩ ﻭ ﺷﻮﺧﯽ ﺑﺎﯾﺪ ﺩﺭ ﻓﻮﺍﺻﻠﯽ ﺍﺗﻔﺎﻕ ﺑﯿﻔﺘﺪ ﻛﻪ ﻣﻌﻠﻢ ﺍﺣﺴﺎﺱ ﻛﻨﺪ ﺩﺍﻧﺶ‌ﺁﻣﻮﺯﺍﻥ ﺍﺯ ﺣﺎﻟﺖ ﯾﻜﻨﻮﺍﺧﺘﯽ ﺩﺭﺱ ﻭ ﻛﻼ‌ﺱ ﺑﻪ ﺧﺼﻮﺹ ﺩﺭﺱ‌ﻫﺎﯾﯽ ﻣﺜﻞ ﺭﯾﺎﺿﯽ، ﻋﻠﻮﻡ، ﻓﯿﺰﯾﻚ، ﺷﯿﻤﯽ ﻭ… ﺭﻧﺞ ﻣﯽ‌ﺑﺮﻧﺪ ﻭ ﺑﻬﺘﺮ ﺍﺳﺖ ﺑﺎ ﯾﻚ ﺍﺳﺘﺮﺍﺣﺖ ﺍﻧﺪﻙ ﺍﻧﺮﮊﯼ ﺍﺯ ﺩﺳﺖ ﺭﻓﺘﻪ ﻛﻼ‌ﺱ ﺭﺍ ﺩﻭﺑﺎﺭﻩ ﺑﺎﺯﮔﺮﺩﺍﻧﺪ.

 

ﺍﻧﺘﻈﺎﺭﺍﺕ ﻣﺘﻌﺎﻟﯽ ﻣﻌﻠﻢ

ﻭﻗﺘﯽ ﺑﺤﺚ ﺍﻧﺘﻈﺎﺭﺍﺕ ﺑﺎﻻ‌ﯼ ﻣﻌﻠﻢ ﭘﯿﺶ ﻣﯽ‌ﺁﯾﺪ ﺫﻫﻨﯿﺖ ﻏﺎﻟﺐ ﺍﻓﺮﺍﺩ ﺑﻪ ﺳﻤﺖ ﺍﻧﺘﻈﺎﺭﺍﺕ ﺩﻭﺭ ﺍﺯ ﺫﻫﻦ ﻭ ﻓﺮﺍﺗﺮ ﺍﺯ ﺗﻮﺍﻥ ﺩﺍﻧﺶ‌ﺁﻣﻮﺯ ﭘﯿﺶ ﻣﯽ‌ﺭﻭﺩ. ﺩﺭ ﺣﺎﻟﯽ ﻛﻪ ﺑﺤﺚ ﺍﻧﺘﻈﺎﺭ ﻣﺘﻌﺎﻟﯽ ﺑﻪ ﺍﯾﻦ ﻧﻜﺘﻪ ﻣﯽ‌ﭘﺮﺩﺍﺯﺩ ﻛﻪ ﻣﻌﻠﻢ ﺑﺎ ﺍﻧﺘﻈﺎﺭ ﺍﺭﺍﯾﻪ ﺩﺭﻭﺱ ﻭ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﺗﻜﺎﻟﯿﻒ ﺍﺯ ﺳﻮﯼ ﺩﺍﻧﺶ‌ﺁﻣﻮﺯ ﺳﻌﯽ ﺩﺭ ﺍﺭﺗﻘﺎﯼ ﺭﻓﺘﺎﺭﯼ، ﻓﻜﺮﯼ ﻭ ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ ﺍﺯ ﺍﻭ ﺩﺍﺭﺩ.

ﺑﻨﺎﺑﺮﺍﯾﻦ ﯾﻚ ﻣﻌﻠﻢ ﻣۆﺜﺮ ﺑﺎﯾﺪ ﺍﻧﺘﻈﺎﺭﺍﺕ ﺑﺠﺎ ﻭ ﺩﺭ ﺣﺪ ﺍﻋﻼ‌ﯾﯽ ﺍﺯ ﺩﺍﻧﺶ‌ﺁﻣﻮﺯﺍﻥ ﺧﻮﺩ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ ﺗﺎ ﻣﯿﻞ ﻭ ﺭﻏﺒﺖ ﺩﺍﻧﺶ‌ﺁﻣﻮﺯﺍﻥ ﺭﺍ ﺑﺮﺍﯼ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﺗﻜﺎﻟﯿﻒ ﻭ ﻛﺴﺐ ﺑﻬﺘﺮﯾﻦ ﺭﺗﺒﻪ ﻭ ﺩﺭﺟﻪ ﺑﺮﺍﻧﮕﯿﺰﺩ. ﺯﯾﺮﺍ ﺍﮔﺮ ﻣﻌﻠﻢ ﺍﻧﺘﻈﺎﺭﺍﺕ ﻧﺎﭼﯿﺰ ﻭ ﺑﯽ‌ﺍﻫﻤﯿﺘﯽ ﺍﺯ ﺩﺍﻧﺶ‌ﺁﻣﻮﺯﺍﻧﺶ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ ﺁﻥ ﻫﺎ ﻧﯿﺰ ﺗﻼ‌ﺵ ﻛﻤﺘﺮﯼ ﺑﺮﺍﯼ ﻛﺴﺐ ﻣﻮﻓﻘﯿﺖ ﻣﯽ‌ﻛﻨﻨﺪ.

 

ﺑﻨﺎﺑﺮﺍﯾﻦ ﻣﻌﻠﻢ ﺑﺎﯾﺪ ﺗﻼ‌ﺵ ﻛﻨﺪ ﺗﺎ ﺩﺍﻧﺶ‌ﺁﻣﻮﺯﺍﻥ ﺭﺍ ﺑﻪ ﺳﻄﺤﯽ ﺑﺮﺳﺎﻧﺪ ﻛﻪ ﺁﻥ ﻫﺎ ﺑﺮﺍﯼ ﺭﺳﯿﺪﻥ ﺑﻪ ﺳﻄﺢ ﺍﻧﺘﻈﺎﺭ ﻣﻌﻠﻢ ﻧﻬﺎﯾﺖ ﺗﻼ‌ﺵ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺑﻪ‌ﻛﺎﺭ ﮔﯿﺮﻧﺪ. ﺍﻟﺒﺘﻪ ﺩﺍﺩﻥ ﺣﺲ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﻭ ﺗﻘﻮﯾﺖ ﻗﻮﺍﯼ ﻓﻜﺮﯼ ﺁﻥ ﻫﺎ ﻧﻜﺘﻪ ﺣﺴﺎﺳﯽ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺗﻨﻬﺎ ﺍﺯ ﻋﻬﺪﻩ ﯾﻚ ﻣﻌﻠﻢ ﻛﺎﺭﺩﺍﻥ ﺑﺮﻣﯽ‌ﺁﯾﺪ.

 

ﺳﺎﺯﮔﺎﺭﯼ ﺑﺎ ﺷﺮﺍﯾﻂ ﻛﻼ‌ﺱ

ﺩﺭ ﻧﮕﺎﻩ ﺍﻭﻝ ﺑﺎﻭﺭ ﻫﻤﻪ ﺑﺮ ﺍﯾﻦ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺍﯾﻦ ﺩﺍﻧﺶ‌ﺁﻣﻮﺯ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﻣﯽ‌ﺑﺎﯾﺴﺖ ﺑﺎ ﺷﺮﺍﯾﻂ ﻛﻼ‌ﺱ ﻭﻓﻖ ﭘﯿﺪﺍ ﻛﺮﺩﻩ ﻭ ﺳﺎﺯﮔﺎﺭ ﺷﻮﺩ. ﺍﻣﺎ ﺗﺠﺮﺑﻪ ﻧﺸﺎﻥ ﺩﺍﺩﻩ ﺍﺳﺖ ﺳﺎﺯﮔﺎﺭﯼ ﻣﻌﻠﻢ ﺑﺎ ﺷﺮﺍﯾﻂ ﻛﻼ‌ﺱ ﻭ ﺳﻄﺢ ﺩﺍﻧﺶ‌ﺁﻣﻮﺯﺍﻥ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺳﺎﺯﮔﺎﺭﯼ ﻣﺤﺼﻼ‌ﻥ ﺭﺍ ﻧﯿﺰ ﺍﻓﺰﺍﯾﺶ ﻣﯽ‌ﺩﻫﺪ. ﺑﻨﺎﺑﺮﺍﯾﻦ ﺍﻧﺘﻈﺎﺭ ﻣﯽ‌ﺭﻭﺩ ﻣﻌﻠﻢ ﻃﯽ ﯾﻚ ﯾﺎ ﺩﻭ ﻫﻔﺘﻪ ﻧﺨﺴﺖ ﻛﺎﻣﻼ‌ً ﺑﺎ ﺷﺮﺍﯾﻂ ﻛﻼ‌ﺱ ﺩﺭﺱ ﺍﻧﻄﺒﺎﻕ ﭘﯿﺪﺍ ﻛﺮﺩﻩ ﺑﺎﺷﺪ.

ﺩﺭ ﻏﯿﺮ ﺍﯾﻦ ﺻﻮﺭﺕ ﺑﺎﯾﺪ ﺍﺯ ﺗﻜﻨﯿﻚ‌ﻫﺎﯼ ﺭﻭﺍﻧﺸﻨﺎﺳﯽ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻛﻨﺪ ﺗﺎ ﺑﺎ ﻛﻼ‌ﺱ ﺩﺭﺱ ﺳﺎﺯﮔﺎﺭﺗﺮ ﺷﻮﺩ ﻭ ﯾﺎ ﺑﺎ ﯾﻚ ﻣﺸﺎﻭﺭ ﻣﺸﻜﻼ‌ﺕ ﭘﯿﺶ ﺭﻭ ﺭﺍ ﺩﺭ ﻣﯿﺎﻥ ﺑﮕﺬﺍﺭﺩ.

ﺯﯾﺮﺍ ﺳﺎﺯﮔﺎﺭﯼ ﻣﻌﻠﻢ ﺩﺭ ﻛﻼ‌ﺱ ﺩﺭﺱ ﺑﺎﻋﺚ ﻣﯽ‌ﺷﻮﺩ ﺗﺎ ﺩﺍﻧﺶ‌ﺁﻣﻮﺯﺍﻥ ﻫﻨﮕﺎﻡ ﯾﺎﺩﮔﯿﺮﯼ ﻣﻄﺎﻟﺐ ﺍﺣﺴﺎﺱ ﺍﻣﻨﯿﺖ ﺑﯿﺸﺘﺮﯼ ﻛﺮﺩﻩ ﻭ ﻣﻌﻠﻢ ﺭﺍ ﻣﻮﺍﻓﻖ ﺑﺎ ﺟﺮﯾﺎﻥ ﻛﻼ‌ﺱ ﺩﺭﺱ ﺩﺭﯾﺎﺑﻨﺪ. ﻣﻌﻠﻢ ﻫﺮ ﺭﻭﺯ ﺑﺎﯾﺪ ﺑﺪﺍﻧﺪ ﺩﺍﻧﺶ‌ﺁﻣﻮﺯﺍﻥ ﺍﺯ ﺍﻭ ﭼﻪ ﺍﻧﺘﻈﺎﺭﯼ ﺩﺍﺭﻧﺪ. ﺍﻟﺒﺘﻪ ﭘﯿﺶ‌ﺑﯿﻨﯽ ﺍﻧﺘﻈﺎﺭﺍﺕ ﺩﺍﻧﺶ‌ﺁﻣﻮﺯﺍﻥ ﻗﺒﻞ ﺍﺯ ﺁﻏﺎﺯ ﺩﺭﺱ ﻛﺎﺭ ﺩﺷﻮﺍﺭﯼ ﺍﺳﺖ ﻭﻟﯽ ﻣﻌﻠﻤﯽ ﻛﻪ ﺗﻤﺎﻡ ﺳﻄﻮﺡ ﻛﻼ‌ﺱ ﻭ ﺯﻭﺍﯾﺎﯼ ﺁﻥ ﺭﺍ ﺩﺭ ﺩﺳﺖ ﺩﺍﺭﺩ ﺳﺎﺯﮔﺎﺭﯼ ﻫﺮ ﺭﻭﺯﻩ ﺑﺎ ﺧﻮﺍﺳﺘﻪ‌ﻫﺎﯼ ﺩﺍﻧﺶ‌ﺁﻣﻮﺯﺍﻥ ﺑﺮﺍﯾﺶ ﻛﺎﺭ ﺳﺨﺘﯽ ﻧﯿﺴﺖ.

 

ﺩﺭ ﭼﻨﯿﻦ ﺷﺮﺍﯾﻄﯽ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺩﺍﻧﺶ‌ﺁﻣﻮﺯﺍﻥ ﺑﺎ ﻣﺤﯿﻂ ﺁﻣﻮﺯﺷﯽ ﻭﻓﻖ ﭘﯿﺪﺍ ﻛﺮﺩﻩ ﻭ ﺩﺭ ﯾﺎﺩﮔﯿﺮﯼ ﻣﻮﻓﻖ‌ﺗﺮﻧﺪ. ﺁﻧﭽﻪ ﺑﯿﺶ ﺍﺯ ﻫﺮ ﭼﯿﺰ ﺩﺍﻧﺶ‌ﺁﻣﻮﺯﺍﻥ ﺭﺍ ﺩﺭ ﺷﺮﺍﯾﻂ ﺁﻣﻮﺯﺷﯽ ﺁﺯﺍﺭ ﻣﯽ‌ﺩﻫﺪ ﺗﻐﯿﯿﺮ ﻗﻮﺍﻧﯿﻦ ﻫﺮ ﺭﻭﺯﻩ ﻛﻼ‌ﺱ ﺍﺳﺖ. ﻣﻌﻠﻤﺎﻧﯽ ﻛﻪ ﻧﻤﯽ‌ﺗﻮﺍﻧﻨﺪ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺑﺎ ﺷﺮﺍﯾﻂ ﻛﻼ‌ﺱ ﺩﺭﺱ ﻭ ﺩﺍﻧﺶ‌ﺁﻣﻮﺯﺍﻥ ﺳﺎﺯﮔﺎﺭ ﻛﻨﻨﺪ ﺩﺍﯾﻤﺎً ﺩﺭ ﺣﺎﻝ ﺗﻐﯿﯿﺮ ﻗﻮﺍﻧﯿﻦ ﻫﺴﺘﻨﺪ.

 

ﺍﻧﻌﻄﺎﻑ‌ﭘﺬﯾﺮﯼ ﺩﺭ ﻗﻮﺍﻧﯿﻦ ﻭﺿﻊ ﺷﺪﻩ

ﯾﻜﯽ ﺍﺯ ﻣﻌﯿﺎﺭﻫﺎﯼ ﻣﻮﻓﻘﯿﺖ ﻣﻌﻠﻢ ﺩﺭ ﺍﯾﻦ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﻛﻼ‌ﺱ ﺩﺭﺱ ﺭﺍ ﺑﻪ ﻃﻮﺭ ﻗﺎﻧﻮﻧﻤﻨﺪ، ﻫﺪﺍﯾﺖ ﻭ ﺭﺍﻫﺒﺮﯼ ﻛﻨﺪ. ﺑﻨﺎﺑﺮﺍﯾﻦ ﻣﻌﻠﻢ‌ﻫﺎﯾﯽ ﻛﻪ ﻫﺪﻑ ﺧﺎﺻﯽ ﺭﺍ ﺩﺭ ﻛﻼ‌ﺱ ﺩﻧﺒﺎﻝ ﻧﻜﺮﺩﻩ ﻭ ﯾﺎ ﻗﻮﺍﻧﯿﻦ ﻣﺸﺨﺼﯽ ﺑﺮﺍﯼ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﻛﺎﺭﻫﺎ ﺩﺭ ﻛﻼ‌ﺱ ﻧﺪﺍﺭﻧﺪ ﺳﻄﺢ ﺍﺳﺘﺮﺱ ﻭ ﺗﻨﺶ ﻛﻼ‌ﺱ ﺭﺍ ﺑﻪ ﻃﻮﺭ ﻧﺎﺧﻮﺍﺳﺘﻪ ﺑﺎﻻ‌ ﻣﯽ‌ﺑﺮﻧﺪ.چرا کلاس درس خسته کننده می شود ؟

 

ﺯﯾﺮﺍ ﺍﯾﻦ ﻗﺒﯿﻞ ﻣﻌﻠﻢ‌ﻫﺎ ﻫﺮ ﺭﻭﺯ ﺑﺎ ﻗﻮﺍﻧﯿﻨﯽ ﺟﺪﯾﺪ ﻛﻼ‌ﺱ ﺭﺍ ﺷﺮﻭﻉ ﻛﺮﺩﻩ ﻭ ﺩﺍﻧﺶ‌ﺁﻣﻮﺯﺍﻥ ﺭﺍ ﺩﭼﺎﺭ ﺳﺮﺩﺭﮔﻤﯽ ﻣﯽ‌ﻛﻨﻨﺪ. ﺍﻟﺒﺘﻪ ﺳﺮﺩﺭﮔﻤﯽ ﺩﺍﻧﺶ‌ﺁﻣﻮﺯ ﺩﺭ ﻛﻼ‌ﺱ ﻭﻗﺘﯽ ﺷﺪﺕ ﭘﯿﺪﺍ ﻣﯽ‌ﻛﻨﺪ ﻛﻪ ﻣﻌﻠﻢ ﻗﻮﺍﻧﯿﻨﯽ ﺭﺍ ﻭﺿﻊ ﻛﺮﺩﻩ ﺑﺎﺷﺪ ﻭ ﻫﯿﭻ‌ﮔﻮﻧﻪ ﺗﻐﯿﯿﺮﯼ ﻣﻄﺎﺑﻖ ﺑﺎ ﺷﺮﺍﯾﻂ ﻛﻼ‌ﺱ، ﺩﺭﺱ ﻭ ﺩﺍﻧﺶ‌ﺁﻣﻮﺯﺍﻥ، ﺩﺭ ﺁﻥ ﺍﯾﺠﺎﺩ ﻧﻜﺮﺩﻩ ﺑﺎﺷﺪ.

 

ﺍﺯ ﺍﯾﻦ ﺭﻭ ﺗﻨﻬﺎ ﻭﺿﻊ ﻗﻮﺍﻧﯿﻦ ﺑﺮﺍﯼ ﻛﻼ‌ﺱ ﺩﺭﺱ ﻛﺎﻓﯽ ﻧﯿﺴﺖ، ﺑﻠﻜﻪ ﻣﻌﻠﻢ ﺑﺎﯾﺪ ﺗﺪﺑﯿﺮ ﻛﺎﻓﯽ ﺑﻜﺎﺭ ﮔﺮﻓﺘﻪ ﻭ ﻗﻮﺍﻧﯿﻦ ﺭﺍ ﻣﻄﺎﺑﻖ ﺑﺎ ﺷﺮﺍﯾﻂ ﻣﻜﺎﻧﯽ ﻭ ﺯﻣﺎﻧﯽ ﺩﺍﻧﺶ‌ﺁﻣﻮﺯﺍﻥ ﺑﻪ ﻃﻮﺭ ﻣﻨﺎﺳﺒﯽ ﺗﻐﯿﯿﺮ ﺩﻫﺪ.

ﺩﺭ ﺍﯾﻦ ﺻﻮﺭﺕ ﺳﻄﺢ ﺍﺳﺘﺮﺱ ﺩﺍﻧﺶ‌ﺁﻣﻮﺯﺍﻥ ﭘﺎﯾﯿﻦ ﺁﻣﺪﻩ ﻭ ﺍﺣﺴﺎﺱ ﺭﺿﺎﯾﺖ ﺁﻥ ﻫﺎ ﺍﺯ ﻛﻼ‌ﺱ ﻭ ﺩﺭﺱ ﺑﺎﻻ‌ﺗﺮ ﻣﯽ‌ﺭﻭﺩ ﺩﺭ ﻧﺘﯿﺠﻪ ﺭﻏﺒﺖ ﺑﯿﺸﺘﺮﯼ ﺑﺮﺍﯼ ﯾﺎﺩﮔﯿﺮﯼ ﺑﻪ ﺩﺳﺖ ﺧﻮﺍﻫﻨﺪ ﺁﻭﺭﺩ.

مرکز یادگیری سایت تبیان

تجمیع: نسیم گوهری

پاسخ دهید

نشانی ایمیل شما منتشر نخواهد شد. بخش‌های موردنیاز علامت‌گذاری شده‌اند *

شما می‌توانید از این دستورات HTML استفاده کنید: <a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <strike> <strong>